妞妞，一个很可爱的5岁上海小姑娘。两岁时会说“爸爸”、“妈妈”、“妈妈抱”等。但近几个月，反而不说话了，叫她的名字时没有反应，好像没听见; 对大人的吩咐似乎不理解，也不能区分亲人和陌生人;兴趣少，只对食物感受兴趣，听到自己喜欢的食物名称时马上做出反应;不会用言语表达个人的欲望和需求。

妞 妞3岁7个月时，还不会使用动作语言,不会用点头、摇头、微笑、摆手等表示自己的欲望和要求。掉在地上的食物她捡起来就吃，不懂得洗了再吃，不知道掉在地 上的东西脏了，吃饭时弄得周围一片狼藉。她性格急躁，想要什么东西时一刻都不能等待，必须马上得到，否则，就大喊大叫或哭闹。她喜欢随手扔东西，摔玩具， 动作莽撞，不懂得轻拿轻放;喜欢独自“念书”，胡念一气。妞妞脾气非常大，哭闹是家常便饭。

后来，父母带妞妞去过几个医院，看过小儿神经医 生，进行过CT、核磁、脑电图等检查，专家认为妞妞可能存在孤独症倾向。带着困惑和迷茫，妈妈带妞妞来到某精神卫生。经过医生的仔细检查、测评，被诊断为 妞妞得的是儿童孤独症。得知自己的女儿真的患了孤独症后，妞妞的父母到处咨询、查书、上网，最后得知北京军颐中医医院在治疗儿童孤独症方面非常权威，于是 一家人决定去北京军颐中医医院再试试看。

来到医院，经过进一步咨询和测评后，北京军颐中医医院专家确诊妞妞得的确实是儿童孤独症。专家说，从神经生理的角度看妞妞存在着前庭感觉、本体感觉、触觉的统合障碍，并由此导致的视听觉和语言发展的全面落后，要配合针对性的运动训练，以疏通其神经通路，调整大脑对信息刺激的处理，这样会有助于妞妞的康复。

开 始训练时，妞妞无法按计划进行。于是，根据具体情况，医院专家对妞妞进行了她能接受的大笼球训练。然后，在孩子能主动参与的基础上，逐渐增加数量和强度， 并进一步改为以吊缆、滑板为主的训练。经过3个多月的训练，妞妞有了眼神，能盯着看老师讲话，能听懂老师的指令，基本上能按指令进行训练，有了社会性微 笑，情绪稳定了许多，不像开始时，根本不进教室，即使到了教室，也到处乱跑，不听指令，不是抓咬老师，就是打抓同伴，要不就抢别人手中的玩具。针对妞妞以 上的进步，专家认为，继续以调整前庭感觉为主，同时调整触觉。教育训练至半年以后，妞妞的语言有了进步，会用点头、摇头、挥手表示“同意”与“不同意”能 回答因果关系的提问;能按老师的吩咐涂鸦;能和小朋友分享游戏(如老鹰捉小鸡)和玩教具;对故事中的情节能做简单针对性回答。

之后，通过医院的随访，妞妞父母说，现在妞妞已经能够掌握平时做事的规律和程序，也能和人建立正常的交往能力和读写能力了。